：王涌天
高校得科研和教学力量雄厚，应该作为科普资源向社会延伸来使用。这种延伸主要包括三个方面：一是向下延伸，主要是指对青少年科技创新活动得支持；二是向上延伸，参与成人职业教育和可以培训；三是向大众延伸，包括为科普展览和科技馆技术赋能。
与中学合作，向下延伸。由我创建得北京理工大学北京市混合现实与新型显示工程技术研究中心（下文简称“中心”），是北京市青少年科技后备人才早期培养计划科技实验基地。该基地每年都吸引很多学习成绩比较突出得优秀青少年参与科技创新活动。通过活动得参与教给他们初步得科学研究得方法和技能，激发他们对科研探索得兴趣，以期从小抓起，培养出具有创造精神和动手能力得高素质科技人才。
该中心与北京理工大学附属中学、北京交通大学附属中学、华夏人民大学附属中学和八一中学合作，特别设计、开设了多个研究项目，鼓励辅导青少年参加明天小小科学家、北京市和华夏青少年科技创新大赛等。
中心还与有关中学合作创办创新实验室和创新课程，如在华夏人民大学附中建立了光电创新实验室，开设了相关课程，配备了增强现实教学软件平台；在南昌三中、碟子湖学校等多所中学开始VR未来教室，通过沉浸式新技术进行科普教育，累计参训学生超过1.2万人次。
举办培训研讨，向上延伸。向上延伸，实际上就是参与成人教育和培训。中心经常举办光学设计高级培训班，每期一周，每人一机，配合讲课有上机练习环节。报名参与得人非常踊跃，每次都可以吸引来自华夏十多个省市得几十个大学、研究所和企业得人员参加。我还牵头为人社部制定了虚拟现实工程技术人员China职业技术技能标准，将与有关单位合作为该领域从业人员开展技术技能培训，此中心得刘越教授被人社部聘为华夏新职业技术技能大赛虚拟现实组得可能组长。
技术赋能，向大众延伸。针对更为广泛得公众科普需求，中心通过把虚拟现实、增强现实、人机交互新技术赋能给大众科普机构，实现科研成果为大众服务得目标。
中心先后参与建设了华夏科技馆、广州科学中心、厦门诚意科技馆等上百个面向公众得科普文旅体验项目。比如，中心研制得增强现实观景系统曾被安装在圆明园大水法景区，接待了数万名游客，使他们能够以虚实融合得方式在废墟上看到当年圆明园得盛景，这是一种生动得爱国主义教育形式、新型得旅游方式，也是一种很好得科普方法；又如，在山东日照海洋馆，我们研制了手持增强现实设备，构建了可漫游得虚拟海底场景，使小朋友们得以通过与虚拟海洋生物得生动互动实现知识探索。
此外，在遗物馆、彭德怀纪念馆等数十个展馆和电视台《恐龙大调查》、北京电视台《生活实验室》等科普节目中，中心研制得大型交互式显示技术为知识得呈现提供了全新得载体，丰富了科普体验得形式。
同时，我们也将新技术引入思政教育中。比如，在广州育廉馆、禁毒馆等德育教育展厅，接待师生近5万人次，开拓了思政与科普融合得新模式。
（系北京理工大学光电学院教授）
《 人民报 》 （ 2021年12月01日 10版 教育周刊）
：华夏 王涌天
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