一、启发类
在提问设置的时候，要注意语言的启发性，引导学生主动探究问题，并将提问问题设置清晰明确，简洁到位，避免语言的重复与赘余。
例如：
1.同学们，现在请大声的朗读课文，并思考这样一个问题：文章写了一件什么事?
2.学习应善于观察，从刚刚的阅读当中，你获取到了哪些信息呢?
3.根据老师刚刚带领大家学习的方法，接下来我们自主学习一下剩下的内容。
4.把你的想法与同桌相互交流一下。
5.接下来，我们以前后桌四人为一个小组，思考这样一个问题：
6.这个道理能否运用到我们的实际生活当中呢?谈谈你的看法。
二、设疑类
由于学生学习的层次和水平参差不齐，考虑到教学的真实性，我们可以在一些有难度的问题上进行设疑，可以更好的提高考试当中情景模拟的真实度。
例如：
1.这位同学还没有找到答案，你可以再好好思考一下，那哪位同学已经找到了呢?
2.这位同学的回答十分的准确，但只回答出了一部分，哪位同学还有补充?
3.其他同学还有别的想法么?我们一起来分享一下。
三、评价类
在学生回答前后，教师要对不敢回答问题或者不确定答案是否正确的学生进行鼓励，并针对学生的回答给出适当的评价，从而激发学生的学习兴趣，以更加饱满的热情参与到课堂活动中来，从而提到课堂效率，达成教学目标。评价一般分为三种类型：赏识类、鼓励类、表扬类。
(一)赏识类
例如：
1.回答的非常全面，可以看出你一直在认真的思考。
2.大家说他回答的准不准确?好，非常准确，我们给他一些鼓励。
3.这位同学对于文本的分析能力是值得大家学习的。
4.你的朗读情感丰富，有成为一名演说家的潜质。
5.你分析问题的角度十分独特，看得出是一位勤于思考的同学。
6.这位同学答题的方法很新颖，这样的方式，连老师都没有想到。
(二)鼓励类
例如：
1.这位同学，请你谈谈你的看法。刚刚在讨论的时候，老师看到你与其他同学讨论的非常激烈，一定是有不一样的看法。勇敢的站起来和大家分享一下!
2.你是第一个举手的同学，非常的勇敢，大胆的和大家谈一谈你的观点，不要怕出错!
3.这个想法非常的有创意，你可以详细的谈一谈自己的构思么?
(三)表扬类
例如：
1.你的回答真是深入，可以很好的把握文章当中人物的情绪，并且添加了自己的想法。
2.这位同学语言精练到位，一下子抓住了问题的重点。
3.这样有难度的问题你能回答的这样完整又有深度，真是我们班的小小爱因斯坦。
4.这位同学预习的非常到位，有很强的自主学习能力，我们一定要向他学习，主动探究新的知识。
5.你的文学知识积累的真丰富，一定有很广的阅读面。
6.你懂的知识真多，见识真广，就像一本小小百科全书一般。
7.课堂上就是应该多质疑多思考，老师喜欢你这样的精神。
四、反思类
引导学生主动思考或回忆总结，针对教师所提出的问题，可以得出什么结果和收获。
例如：
1.通过阅读课文，你发现作者写作的规律了吗?
2.你们有没有想到更好的讨论方法，来提高学习效率呢?
3.对于本节课的学习，你有没有什么收获和启发呢?
