课堂教学“乱”中取胜
我是一个没有章法的老师，平时最不爱做的就是给学生判作业，所以也就不愿意留作业，特别数学学科，经常多少天不留一次。在许多时候，学生们追着我喊：老师，留两回作业吧，咱多少天没留了！
而我也会很直接的告诉学生：老师留作业是为了检查你们有谁不会，既然知道都会了，我还留作业干啥呀？
听到这儿，有的人可能会说了：你的学生连作业都不留，你咋就知道学生会不会呢？
其实真不是吹，任教多年，即使不看作业，我也知道哪个学生哪道题会或者不会，一说一个准儿；即使不考试，我也知道哪个学生在全班排在什么样的位置，与后来考试出来后的排名基本差不多。
能做到这样，归功于我没有章法的课堂教学。平时我上课的时候，基本不按课本儿给学生讲课，总是会用生活中的相关问题来导入教学。而等到把生活中的问题解决了，所学的知识点也基本讲完了，一般每节课的教学时间不超过5分钟。剩下来的时间，我就找学生做题，口答、笔算，或者到黑板上板演，几样招数轮着来。特别是找学生板演的时候，我很少让学生单独上来板演，而是一找一大帮，学生们呼呼拉拉的上来，挤得黑板前面满满的。有时候，几个人做同一道题，看谁做得又对又快；有时候每人一道题，做错了再由其他人来更正；有时候一个人做完了，我还要让其他人自告奋勇的用其它方法做一遍。
这样一来，学生们的练习时间增多了，做题的熟练程度与正确率都有了相应的提高。同时，在黑板上做题有一种比劲儿，即使每个人做的题各不相同，互相之间也有一种无形的竞争，大大促进了他们的头脑反应速度和书写速度。而且，学生们到黑板上做题，很有成就感，即使做错了，错在哪里印象也比在练习本上来得深刻。
同时，因为每次找的学生比较多，即使班容量再大，几轮下来，剩下的学生也就不多了。时间一长，我对全班学生的知识掌握程度就会了然于胸，还用得着通过作业、考试去了解吗？
值得一提的是，因为我从来对名利不太看重，即使有上级领导来，我该咋讲还照样咋讲，该让学生咋做也照样咋做，从来不会为了自己的面子轻易更改。为了让自己的课堂教学更顺畅，同时也为了给领导留下良好的印象，相信大多数老师都不会在有上级领导听课时找学困生回答问题，但我不一样，越是有领导听课，我越有意识的多找学困生。我个人认为，如果学困生在这样的环境下能够把问题解决掉，对他将是一种更好的鼓励。所以，有几次，在领导来听课时，我不但找了一堆学生板演，而且就连全班倒数第一的学生都派了上去。结果，学生们倒挺乐呵，领导却说了，我的课堂太乱！
不过，我仍然不知悔改，课堂教学还是那样的乱——没办法，各有目标，仅此而已。
