可以看铃声一响学生能否安坐桌前，学习用具是否齐备，注意力是否集中，对上课有无期待，精神状态好不好，是否做过预习，复习导入时是否熟悉相关的内容。
我们可以看学生是否全员参与了整个学习过程，学生是否积极主动地投入思考或自觉进行语文学习活动。
看学生能否自己去积极思考，能否用自己的话把问题解答清楚，学生能否质疑问难，在讨论中争辩，既坚持自己的观点又吸纳别人的看法，学生能否提出问题，能否从不同角度思考问题。
学习气氛是否活跃，学生是否踊跃发言、热烈讨论、认真倾听、接纳意见，学生参与学习的时间是否充足，合作交往是否顺利。
随着学习内容和学习交往方式的变化，学生的面部表情、语音语调有无变化、动作姿势有无变换。学生能否自我控制与调节学习情绪，比如学生由热烈的讨论一下子转入到个别同学发言时的专注聆听，由久思不得其解的屏气凝神到学生爽然作答时突然放松，这表明学生已经进入到很好的参与状态、思考状态和情绪状态。
看学生学习目标（认知、技能、情感）是否全面实现，听说读写思的能力是否得到培养，学生参与和合作的主动性与有效性如何，问题解决度的高低和时间利用率的高低，能否自我反思自我评价，能否找到成功点和改进点，是否有新的学习期望。
说明：小学生语文课堂学习状态评价表，是征对学生个体的评价体系，贯穿运用于课题研究教学的整个过程，对学生的课堂学习状态进行追踪调查和指导，使学生能在课堂学习中提高效率，学有所获。评分标准：（1）依据评价标准，逐条考察；（2）以星级为评价单位，量化学习状态；（3）课堂学习状态有自评、师评、伙伴评、家长评（限定于在公开课和家长
